2025年11月9日至11日，楚雄州第四届普通高中语文名师工作室第二次研修活动在双柏一中圆满举行。楚雄一中选派晏琼芬、何佳原两位老师全程参与，围绕“三新”背景下语文教学变革、古诗文与作文备考、素养导向课堂构建等核心议题，沉浸式学习专家分享、观摩名师示范课、开展专题研讨，将研修所得与学校语文教学实际深度融合，梳理形成系统性实践方案，为后续教学提质增效锚定方向。
一、政策领航：把握“三新”核心要义，校准教学变革方向
研修开篇，楚雄州教育体育科学研究所杨春德所长以《“三新”背景下高中语文课堂教学变革的思考与建议》为主题，从政策解读与真题实证双维度，构建“政策——教学——评价”联动逻辑。杨所长重点解读《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》《高考评价体系》核心要求，结合2025年高考语文“看图写诗”“王太下棋”等真题案例，阐明新高考已从“知识立意”全面转向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合评价模式，强调“教学质量金字塔”——以课堂教学为立足点、学生素养为关键点、教学成绩为聚焦点，破除“灌输填鸭、死记硬背、疯狂刷题”的片面质量观。
楚雄一中语文教学团队结合学校“育人为本”的办学理念，同步梳理教学转化路径：一是将《高中语文课程标准》要求拆解为具象化、可测评的学习目标，采用“ABCD法”（行为主体+行为条件+行为动词+行为程度）规范叙写，例如“学生能结合《芣苢》中‘掇、捋、袺、襭’等劳动动作词，分析诗歌传递的集体劳作情感，解读准确率不低于85%”；二是推进教学方式深度转型，在古诗文、现代文教学中融入启发式、探究式任务，替代传统“教师串讲、学生记笔记”模式，如设计“《赤壁赋》苏轼人生态度探究”“《插秧歌》劳动场景还原”等任务，将“人文底蕴”“实践创新”等核心素养落到课堂实处。
二、备考破局：精研古诗文与作文策略，构建科学备考体系
针对高中语文教学中古诗文“背练脱节”、作文“立意浅化”等核心痛点，云南省民族中学鲍学良老师、阿丹丹老师分别开展专题分享，楚雄一中语文组结合学情提炼可落地的备考方案，形成“基础——专项——复盘”三阶备考体系。
（一）古诗文备考：从“盲背盲刷”到“精准提效”
鲍学良老师以实证数据揭示古诗文备考三大误区，并提出针对性破解策略：针对“只背不练”导致的实词运用能力薄弱，推荐“课本+真题”实词对比记忆法（如将《师说》“传道受业”中“道”（道理）与真题“芷阳间行”中“道”（取道）对比梳理）；针对“模板滥用”引发的情感解读偏差，构建“关键词定位→意象分析→情感推导”三阶鉴赏法（如2025年高考李白《江汉》“乾坤一腐儒”，从“腐儒”关键词切入，结合诗人经历推导“壮志未泯”的深层情感）；针对“常识盲刷”造成的效率低下，提出“文本融合教学”（如讲解《陈情表》时，同步拓展“察举制”“郎中”“洗马”等官职文化常识）。
结合上述策略，楚雄一中制定古诗文分层备考计划：基础阶段聚焦“背练结合”，编制《激情早读清单》涵盖课内必备篇目和重点实词，每日利用早读时间开展“读背过关”，配套“课内重点实词周清”练习；专项阶段主攻难点突破，开设“文言文特殊句式专项课”，采用“真题拆解+错题分析”模式，同步开展“古诗手法匹配”互动训练；复盘阶段侧重查漏补缺，每周开设“错题复盘课”，组织学生上台解析错题，建立年级“古诗文错题库”标注高频易错点及应对技巧。
校园教研
（二）高考作文：从“逻辑松散”到“层次深化”
阿丹丹老师以2020年全国I卷“齐桓公、管仲、鲍叔”真题为载体，拆解议论文分论点拟写“五字诀”（广、深、高、远、厚），强调分论点需实现“维度拓展”与“逻辑闭环”。其中，“广”指向“个人→社会→国家”的空间维度延伸，“深”聚焦“是什么→为什么→怎么做”的本质挖掘，“厚”侧重“个人行为→群体实践→精神传承”的价值升华，为作文立意深化提供清晰路径。
基于此，楚雄一中优化作文教学体系：基础训练围绕《议论文分论点训练》，加强训练议论文分论点写作，配套真题范例供学生参考；限时训练借鉴“70分钟写作规范”，要求15分钟内完成“审题——拟提纲”、55分钟内完成全文；评价优化引入“分论点逻辑互评机制”，从“逻辑清晰度”“层次完整性”“立意深度”三维度评价，每月组织AI评讲活动，帮助学生规避“分论点交叉”“逻辑断层”等问题。
三、课堂示范：借鉴素养导向课例，创新教学实践样态
研修期间，禄丰三中杨萍仙老师《芣苢》《插秧歌》联读课、双柏一中张若男老师《以工匠精神雕琢时代品质》新授课，为高中语文教学提供素养导向课堂的实践范本。学校语文教师结合教学实际，提炼可复制的课堂创新路径，推动从“知识教学”向“素养培育”转型。
杨萍仙老师以“劳动”为核心主题，设计“三阶互动”流程：开篇“劳动表情包模仿秀”激活氛围，学生用表情、动作演绎“疲惫”“专注”等劳动状态；文本细读环节，小组合作绘制“劳动画面板”，对比《芣苢》“欢歌”与《插秧歌》“壮歌”的情感差异；延伸拓展环节，构建“精神共鸣墙”，推荐“数字时代劳动者”并撰写推荐词，实现“古诗与当代生活”深度链接。
借鉴该模式，楚雄一中规划“单元主题群文联读”教学：设计“文本梳理——情感对比——生活迁移”任务链；增设“身边劳动者采访”实践活动，学生采访家人、社区工作者后撰写“劳动故事”，将“劳动观”教育融入语文学习，实现“工具性与人文性”统一。
张若男老师以“楚雄彝绣”为情境，创新设计“新闻评论品鉴卡”，引导学生从“时效性”“辩证性”“立意深度”“语言感染力”四维度分析文本：先对比标题体会“雕琢”一词的具象化效果，再分组提炼品鉴标准，最后用标准评价彝绣主题评论，培养批判性思维。
楚雄一中前期已开发“学科融合”教学活动：将“民族传统文化”与“节日活动”相结合，指导学生从“政策关联度”“论证逻辑性”“价值升华度”等维度思考践行，同步提升审美创造与思辨迁移能力。
— 结语：深耕素养沃土，笃行育人初心 —
此次研修活动，为高中语文教学注入新的理念与方法。语文团队应以研修为起点，持续聚焦“三新”改革要求，在古诗文教学中夯实基础、在作文教学中深化逻辑、在课堂设计中创新形式，推动语文教学从“知识传递”向“素养培育”转型。未来，楚雄一中语文教师将继续以专业笃行深耕教育沃土，探索“三新”背景下教学变革的有效路径，为培养“德智体美劳全面发展的时代新人”贡献力量，助力州域高中语文教育高质量发展。
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